La lechuza de Minerva

Hemos comenzado estos días la unidad 5 de Filosofía y Ciudadanía, dedicada a la antropología biológica. En clase estamos reflexionando acerca de qué es ser un humano. Considero que habéis aportado opiniones muy interesantes sobre dicho tema.

 Como complemento de interés os presento el siguiente video de un programa de REDES titulado “Ahora sabemos qué es un humano“. La actividad voluntaria consiste en visionar los primeros 24 minutos del programa y responder a las siguientes cuestiones:

 a) Según Eduard Punset, ¿qué características se consideraban anteriormente como exclusivas del ser humano? ¿Podrías relacionarlas con algún filósofo? ¿Por qué esas características ya no nos sirven para diferenciarnos?

 b) ¿Qué opina D. Felipe Fernández Armesto sobre la diferencia entre humanos y animales?

 c) ¿Qué interesante descubrimiento se ha hecho sobre los delfines? ¿Y sobre los monos recién nacidos? ¿Y sobre las ballenas? ¿Y sobre los elefantes?

 d) ¿Es muy antiguo el deseo de los humanos de diferenciarse del resto de animales? ¿Cuándo se cree que surgió, aproximadamente, ese deseo?

e) ¿Qué piensan los amantes de los perros sobre sus sentimientos?

f) Opinión personal sobre lo que has visto. (¿Estás de acuerdo con lo que se dice?, ¿por qué?, ¿Hay diferencias claras entre humanos y animales? ¿Cuáles son?, etc.).

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Sólo admitiré respuestas hasta el domingo, dicho día publicaré vuestras aportaciones simultáneamente.

Enlace para visionar el programa: REDES 427

Ha llegado el invierno, se acercan las fiestas y es tiempo de descansar y de divertirse un poco. Sin embargo, no es menos cierto que a algunos os conviene ir estudiando para el examen de recuperación de la primera evaluación de Filosofía y Ciudadanía, fechado los siguientes días:

1º A. Día 17 de enero de 2011.

1º B. Día 18 de enero de 2011.

Os recuerdo que dicho examen es de mínimos, por lo que solo hay dos notas: “apto” o “no apto”. Para quienes tengan solo un parcial, los criterios son los mismos que los del examen ordinario.

Mínimos primera evaluación

Al resto os recomiendo que os leáis detenidamente las páginas 100-108 de vuestro libro de texto, que tratan la temática del documental que vimos esta semana.

Un saludo cordial y mis mejores deseos para el año que comienza.

P. D.: Gracias a quienes han mostrado señales de afecto en los últimos días. Los profes también tenemos nuestro corazoncito…

 Quizás sea debido a que este año tengo varios cursos de Ética, pero lo cierto es que  estoy reflexionando mucho sobre dicha asignatura. Enseñar Ética no es moco de pavo. Para empezar, la mayoría de la población desconoce por completo la trayectoria histórica de tan antigua disciplina filosófica, confunde la ética con la moral, o con la moralina; no entiende su raigambre socrático-platónica, en definitiva, no sabe ni qué es la Ética ni cuál es su función en la formación de los estudiantes. De ahí al desprecio o al comentario banal va sólo un paso.

Por otro lado, ser profesora de Ética no implica que una necesariamente haya recibido el galardón de “Ciudadana ejemplar”. En realidad se trata de enseñar los fundamentos de la disciplina, sus conceptos básicos, y enseñar a enfrentarse a un problema o dilema moral. La función de la profesora es ayudar a quien aprende a pensar en cuestiones éticas a que desarrolle un pensamiento autónomo, argumentando mejor sus posturas y reflexionando en profundidad sobre las cuestiones tratadas, es decir, se pretende que el estudiante aprenda a pensar por sí mismo. Como complemento, los contenidos de la asignatura plantean un abanico de cuestiones de actualidad sobre las que todo estudiante debe reflexionar al menos una vez antes de abandonar la enseñanza obligatoria.

Es una tarea que no carece de cierta complejidad. A su vez, la Ética tiene una asombrosa implicación en la vida cotidiana. Tanta, que no pasa un día sin que una cuestión ética nos asalte. Un caso muy sonado en las últimas semanas ha sido el de Wikileaks, en el que habría que dilucidar si es lícito divulgar información confidencial apoyándose en el derecho a la libertad de expresión o si se está atentando contra la privacidad de determinados organismos internacionales.

Otro caso ha sido el de la “huelga” no declarada de los controladores áereos, acontencida en este puente. ¿Es éticamente aprobable que colapsen el tráfico aéreo para reclamar sus derechos laborales? ¿Qué consecuencias ha podido tener para la población y para la sociedad este hecho? ¿Quiénes son los responsables de lo sucedido?, etc.

Como colofón a esta reflexión os dejo una actividad voluntaria de cara a la segunda evaluación:

a) Elige un problema ético de actualidad. Preséntalo comentando de qué va, qué ocurre e incluso pon un enlace para ampliar información.

b) Haz una valoración ética de dicho problema argumentando tu postura.

¡Animáos a participar!

Para seguir el orden de vuestro libro de texto y el de la programación didáctica, estos días estamos viendo qué es la lógica. Hemos estudiado los silogismos y sus tipos, y también hemos aprendido a formalizar enunciados del lenguaje natural.

En el próximo parcial habrá, además de algunas cuestiones de teoría, muchos ejercicios de práctica con lógica, del mismo tipo que los que vamos a ver en clase. Por eso es muy importante que todo el mundo entienda cómo se hacen y sepa manejarse tanto con los silogismos como con las tablas de verdad.

Como actividad voluntaria relativa a esta unidad os propongo el visionado del siguiente vídeo y la respuesta a una serie de preguntas. Cada alumno o alumna sólo responderá a tres de las preguntas que os sugiero, y no se podrá reponder a una pregunta que ya haya sido respondida.

Cuestiones:

a)  ¿De qué término proviene la palabra “lógica”? ¿Qué significa?

b) ¿Cómo definen en este vídeo la lógica?

c) ¿Cómo se llama el profesor universitario que habla de la lógica matemática?

d) Menciona tres nociones básicas sobre las que trabaja la lógica.

e) ¿Qué dos principios son fundamentales en la lógica aristotélica?

f) ¿De qué elementos se compone un silogismo?

g) ¿Cuál es el ejemplo clásico de silogismo deductivo?

h) ¿Qué otro tipo de silogismo estudió Aristóteles?

i) ¿Qué problema encontró Aristóteles en dicho razonamiento?

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Como en “Filosofía y Ciudadanía” estamos tratando el tema de la verdad y la realidad, voy a plantear esta actividad voluntaria de investigación. Vuestro libro de texto cita a Otelo y a Desdémona como un ejemplo de problemática en torno a la verdad. Así que la tarea consistirá en :

a) Averiguar quiénes eran Otelo y Desdémona.

b) Explicar qué problema tenían con la verdad.

c) Explicar la importancia de este relato y su trascendencia en la literatura, el cine, etc.

Para quienes os guste el problema de lo real y su exposición en la película “The Matrix” os recomiendo que leáis el apartado del blog titulado Filomatrix. Si alguien quiere ver la película o leer el libro no tiene más que decírmelo y se los dejaré. Ojalá pudiéramos trabajarlo en profundidad en clase, pero la película es muy larga. De todos modos, podemos dedicar  al menos una sesión a este tema a mediados de Diciembre, cuando ya hayamos visto toda la teoría relevante para esta evaluación.

En breve comenzaremos con la lógica. Os recuerdo que podéis pasar a recoger las fotocopias, pues la semana que viene comenzaremos dicha unidad.

Dado que hubo peticiones de una nueva actividad voluntaria del blog, quedo a la espera de vuestras contribuciones. Un saludo.

Con este artículo doy la bienvenida al alumnado de Ética (Educación ético-cívica) del IES La Corredoria. Las próximas semanas trataremos en clase el tema de la afectividad. Una de las cuestiones de interés sobre las que hablaremos es la antigua creencia de que los sentimientos, las emociones y la verdadera identidad de las personas se hallaban en el corazón de éstas.

Durante siglos se representó el amor con corazones, y aún hoy se sigue haciendo. Sin duda, cuando tenemos un sentimiento intenso, el corazón late con más fuerza, pero lo cierto es que la clave de nuestras emociones y sentimientos está en el cerebro. De ahí que si el cerebro de una persona sufre daños, su forma de sentir pueda cambiar completamente.

Aún así, las antiguas creencias suelen perdurar en el lenguaje diario. Esto lo podemos comprobar tanto en castellano como en inglés. Por eso hay tantas expresiones relacionadas con los sentimientos o la identidad que incluyen la palabra “corazón”. Como ejemplo tenéis esta canción famosísima de Tony Braxton titulada “Un-break my heart” (1996).

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ACTIVIDAD PARA LAS CLASES EN CASTELLANO

Como actividad voluntaria tenéis que recomendar alguna canción que os guste mucho y que incluya la palabra “corazón” refiriéndose a los sentimientos o emociones. Hay que hacer una ficha técnica:

a) Nombre de la canción.

b) Nombre del intérprete y año.

c) Enlace a un vídeo o a la letra de la canción.

d) Comentario personal sobre la canción (al menos cinco líneas).

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ACTIVITY FOR ETHICS (BILINGUAL SECTION)

Hi everybody! Wellcome to this blog: “Minerva’s Owl”. As you already know, this academic year we are going to study Ethics in English. You have to do the same activity as your schoolmates, of course, in English. So you have to choose a special song containig the word “heart” and then fill this questionnaire:

a) Name of the song:

b) Name of the singer and year:

c) Link (video or lyrics).

d) Personal comment about the song (at least 5 lines).

Try to do it, it’s very easy. See you in class!

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RECOMENDADO: Video muy interesante sobre cerebro y emociones

Esta semana en Filosofía y Ciudadanía estamos viendo la distinción entre el mito y el lógos. Os he insertado el tráiler de una película reciente de Woody Allen que trata, entre otros temas clásicos de este autor, sobre la lucha entre el pensamiento mágico y el pensamiento racional.

En la película “Conocerás al hombre de tus sueños“, una anciana abandonada por su marido decide dejar de gastar cantidades ingentes de dinero en psicoanalistas y emplear mejor sus divisas pagando a una pitonisa para que le adivine el futuro. Con el transcurso de los meses, la señora llega incluso a pensar que tuvo una vida anterior, lo cual hace que su hija termine seriamente preocupada.

MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA PELÍCULA

Como actividad voluntaria os propongo que argumentéis, bien a favor o bien en contra de las siguientes cuestiones:

a) Los horóscopos.

b) Las cartas astrales.

c) La mala suerte de los gatos negros.

d) La mala suerte de que un novio vea el vestido de la novia antes de casarse.

e) Llevar amuletos a un examen.

f) Pedir deseos tirando monedas a fuentes, encendiendo velas, etc.

Tened en cuenta que valoraré sobre todo la calidad y extensión de la argumentación. Cada estudiante deberá elegir sólo uno de los temas y, si otro estudiante ya lo ha comentado antes, deberá aludir a lo que se dijo anteriormente, bien para apoyarlo o bien para refutarlo.

Espero vuestras colaboraciones.

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